- Soru sayısı
- 12
- Konu
- 85
- Kazanım
- 225
- Kaynak müfredat
- 10. Sınıf, 11. Sınıf
Aşağıdaki liste AYT Sözel Felsefe Grubu (Felsefe, Psikoloji, Sosyoloji, Mantık) kapsamının tamamı — eksiği yok, fazlası da yok. Her ünitenin yanında hangi sınıf müfredatından geldiği yazıyor, altında da o konunun kazanımları var.
Felsefe Grubu (Felsefe, Psikoloji, Sosyoloji, Mantık) konu listesi
Ünite ünite, kazanımlarıyla.
Felsefeyi Tanıma10. Sınıf
- Felsefenin Anlamı
- 10.1.1. Felsefenin anlamını açıklar.
- Felsefenin Anlamı ve Filozof Kavramı
- 10.1.1. Felsefenin anlamını açıklar.
- Felsefi Düşüncenin Özellikleri
- 10.1.2. Felsefi düşüncenin özelliklerini açıklar.
- Felsefi Soruların Özellikleri
- 10.1.2. Felsefi düşüncenin özelliklerini açıklar.
- Felsefenin İnsan ve Toplum Hayatındaki Rolü
- 10.1.3. Felsefenin insan ve toplum hayatı üzerindeki rolünü örneklerle açıklar.
- Felsefe ve Hayat İlişkisi
- 10.1.3. Felsefenin insan ve toplum hayatı üzerindeki rolünü örneklerle açıklar.
Felsefe ile Düşünme10. Sınıf
- Düşünme ve Akıl Yürütmeye İlişkin Kavramlar
- 10.2.1. Düşünme ve akıl yürütmeye ilişkin kavramları açıklar.
- Akıl Yürütme Biçimleri
- 10.2.1. Düşünme ve akıl yürütmeye ilişkin kavramları açıklar.
- Dili Doğru Kullanmanın Önemi
- 10.2.2. Düşünme ve akıl yürütmede dili doğru kullanmanın önemini açıklar.
- Felsefi Soru Oluşturma
- 10.2.3. Bir konuyla ilgili felsefi sorular oluşturur.
- Felsefi Soru Oluşturma Uygulamaları
- 10.2.3. Bir konuyla ilgili felsefi sorular oluşturur.
- Felsefi Görüş ve Argüman Sorgulama
- 10.2.4. Felsefi bir görüşü veya argümanı sorgular.
- Güncel Örneklerle Felsefi Görüş Sorgulama
- 10.2.4. Felsefi bir görüşü veya argümanı sorgular.
Felsefenin Temel Konuları ve Problemleri10. Sınıf
- Varlık Felsefesinin Konusu ve Problemleri
- 10.3.1. Varlık felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Varlık Türleri
- 10.3.1. Varlık felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Varlık Felsefesi Açısından Değerlendirme
- 10.3.1. Varlık felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Bilgi Felsefesinin Konusu ve Problemleri
- 10.3.2. Bilgi felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Doğruluk ve Gerçeklik Kavramları
- 10.3.2. Bilgi felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Bilginin Değeri ve Güvenilirliği
- 10.3.2. Bilgi felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Bilim Felsefesinin Konusu ve Problemleri
- 10.3.3. Bilim felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Bilim ve Hayat İlişkisi
- 10.3.3. Bilim felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Ahlak Felsefesinin Konusu ve Problemleri
- 10.3.4. Ahlak felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- İyilik ve Mutluluk İlişkisi
- 10.3.4. Ahlak felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Özgürlük, Sorumluluk ve Kural İlişkisi
- 10.3.4. Ahlak felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Din Felsefesinin Konusu ve Soruları
- 10.3.5. Din felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.
- Ben Kimim? Sorusunun Felsefi, Bilimsel ve Dini Açıdan Ele Alınışı
- 10.3.5. Din felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.
- Siyaset Felsefesinin Konusu ve Problemleri
- 10.3.6. Siyaset felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Egemenlik Sorunu, Temel Hak ve Özgürlükler
- 10.3.6. Siyaset felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Birey, Toplum ve Devlet İlişkileri
- 10.3.6. Siyaset felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Sanat Felsefesinin Konusu ve Problemleri
- 10.3.7. Sanat felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
- Sanat ve Duyarlılık İlişkisi, Estetik Tartışmalar
- 10.3.7. Sanat felsefesinin konusunu ve problemlerini açıklar.
Felsefi Okuma ve Yazma10. Sınıf
- Felsefi Metin Analizi
- 10.4.1. Felsefi bir metni analiz eder.
- Felsefi Metin Analizi Uygulamaları
- 10.4.1. Felsefi bir metni analiz eder.
- Felsefi Deneme Yazma
- 10.4.3. Bir konu hakkında felsefi bir deneme yazar.
- Felsefi Deneme Yazma Uygulaması
- 10.4.3. Bir konu hakkında felsefi bir deneme yazar.
- Felsefi Akıl Yürütme Becerilerini Diğer Alanlarda Kullanma
- 10.4.4. Felsefi akıl yürütme becerilerini diğer alanlarda kullanır.
MÖ 6. Yüzyıl-MS 2. Yüzyıl Felsefesi11. Sınıf
- Felsefenin Ortaya Çıkışı
- 11.1.1. Felsefenin ortaya çıkışını hazırlayan düşünce ortamını açıklar.
- Anadolu'da Felsefe
- 11.1.1. Felsefenin ortaya çıkışını hazırlayan düşünce ortamını açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri: Doğa Felsefesi
- 11.1.2. MÖ 6. yüzyıl-MS 2. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri: İnsan Felsefesi
- 11.1.2. MÖ 6. yüzyıl-MS 2. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri
- 11.1.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle MÖ 6. yüzyıl-MS 2. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme
- 11.1.4. MÖ 6. yüzyıl-MS 2. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
MS 2. Yüzyıl-MS 15. Yüzyıl Felsefesi11. Sınıf
- Orta Çağ Felsefesini Hazırlayan Düşünce Ortamı
- 11.2.1. MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl felsefesini hazırlayan düşünce ortamını açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri: Hristiyan ve İslam Felsefesi
- 11.2.2. MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri: İnanç-Akıl İlişkisi ve Çeviri Faaliyetleri
- 11.2.2. MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: Augustinus ve Fârâbî
- 11.2.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: İbn Sînâ ve Gazâlî
- 11.2.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: İbn Rüşd
- 11.2.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: Tasavvuf Düşüncesi
- 11.2.4. MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: İnanç-Akıl İlişkisi
- 11.2.4. MS 2. yüzyıl-MS 15. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
15. Yüzyıl-17. Yüzyıl Felsefesi11. Sınıf
- Rönesans ve Modern Düşünceyi Hazırlayan Ortam
- 11.3.1. 15. yüzyıl-17. yüzyıl felsefesini hazırlayan düşünce ortamını açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri: Skolastik ve Modern Düşünce
- 11.3.2. 15. yüzyıl-17. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri: Hümanizm, Bilimsel Yöntem ve Bilimsel Çalışmalar
- 11.3.2. 15. yüzyıl-17. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: Descartes
- 11.3.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle 15. yüzyıl-17. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: Spinoza ve Hobbes
- 11.3.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle 15. yüzyıl-17. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: Bilgi ve Güç
- 11.3.4. 15. yüzyıl-17. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: Ütopya
- 11.3.4. 15. yüzyıl-17. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
18. Yüzyıl-19. Yüzyıl Felsefesi11. Sınıf
- Aydınlanma Felsefesini Hazırlayan Düşünce Ortamı
- 11.4.1. 18. yüzyıl -19. yüzyıl felsefesini hazırlayan düşünce ortamını açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri
- 11.4.2. 18. yüzyıl -19. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: Locke ve Kant
- 11.4.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle 18. yüzyıl -19. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: Hegel
- 11.4.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle 18. yüzyıl -19. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: Özgürlük Problemi
- 11.4.4. 18. yüzyıl -19. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: Akıl ve Deneyin Rolü
- 11.4.4. 18. yüzyıl -19. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
20. Yüzyıl Felsefesi11. Sınıf
- Çağdaş Felsefeyi Hazırlayan Düşünce Ortamı
- 11.5.1. 20. yüzyıl felsefesini hazırlayan düşünce ortamını açıklar.
- Dönemin Karakteristik Özellikleri ve Ana Akımlar
- 11.5.2. 20. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Türkiye'de Felsefi Düşünceye Katkıda Bulunan Felsefeciler
- 11.5.2. 20. yüzyıl felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: Nietzsche ve Bergson
- 11.5.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle 20. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Filozofları ve Felsefi Görüşleri: Sartre ve Kuhn
- 11.5.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle 20. yüzyıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: Ahlak Anlayışları
- 11.5.4. 20. yüzyıl felsefesi örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
- Dönemin Düşünce ve Argümanlarını Değerlendirme: Bilginin Doğruluğu
- 11.5.4. 20. yüzyıl felsefesi örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.
- 20 ve 21. Yüzyıl Felsefecileri ve Coğrafyaları
- 11.5.5. Harita üzerinde 20 ve 21. yüzyıl felsefecilerinin isimlerini ve yaşadıkları coğrafyayı gösterir.
11. Sınıf
- Mantığa Giriş
- 1. Mantık ve doğru düşünme arasındaki ilişkiyi değerlendirir.
- 2. Akıl ilkelerinin önemini değerlendirir. (Özdeşlik, çelişmezlik, üçüncü halin imkânsızlığı ve yeter-sebep ilkeleri işlenmelidir.)
- 3. Akıl yürütmede kullanılan temel terimleri analiz eder. (Önerme, öncül, sonuç, doğru-yanlış, bilgi doğrusu-mantık doğrusu, geçerlilik-geçersizlik, tutarlılık-tutarsızlık kavramları işlenmelidir.)
- 4. Akıl yürütme yöntemlerini değerlendirir.
- 5. Mantığın pratik yaşam açısından önemini fark eder. (Tümdengelim, tümevarım, eksik tümevarım, tam tümevarım ve analoji işlenmelidir.)
- 6. Teknoloji-mantık ilişkisini değerlendirir.
- 7. Bilimlere yöntem oluşturması bakımından mantığı değerlendirir. (Mantık-matematik ilişkisi ele alınırken tanım, aksiyom, teorem ve kuram kavramlarına değinilmelidir. Mantık ve bilimler işlenirken akıl yürütme yöntemlerinden varsayımlı tümdengelim ve buluş mantığı (redroduction) na değinilmelidir.)
- Klasik Mantık
- 8. "Kavram"ın ne olduğunu açıklar. (Kavramın soyutlama ve genellemeler yoluyla oluşturulduğundan bahsedilmelidir.)
- 9. Kavram ve terim arasındaki ilişkiyi analiz eder. (Terim ve sözcük ayrımına değinilmelidir.)
- 10. Kavram açısından; nelik, gerçeklik, kimlik ilişkisini analiz eder. (Kavramların neliği ile anlamları arasındaki fark işlenmelidir.)
- 11. Kavramı, içlem ve kaplama göre değerlendirir.
- 12. Kavram çeşitlerini sınıflandırır. (Kavram çeşitleri verilirken şu başlıklar dikkate alınmalıdır: a) Genel-tekil kavramlar (nelik bakımından), b) Tümel-tikel kavramlar (anlam bakımından), c) Soyut-somut kavramlar, ç) Kolektif-dağıtıcı (distributif) kavramlar, d) Olumlu-olumsuz kavramlar vb.)
- 13. Kavramları beş tümel açısından değerlendirir. (Beş tümel (cins, tür, ayrım, özgülük ve ilinti) ve işlevinden bahsedilmelidir.)
- 14. Kavramlar arasındaki ilişkiyi analiz eder. (Kavramlar arasındaki ilişkiler (eşitlik-ayrıklık-tam girişimlik-eksik girişimlik) işlenmelidir. Bu konu 12. kazanım (içlem–kaplam) ile ilişkilendirilmelidir.)
- 15. "Tanım"ı analiz eder. (Tanım, tanım çeşitleri, koşulları ve tanımlanamalardan bahsedilmelidir.)
- 16. Önerme olan cümlelerle, önerme olmayan cümleleri birbirinden ayırır.
- 17. Önerme çeşitlerini sınıflandırır. (Önermeler: a) Yapıları bakımından (Basit-bileşik), b) Nitelikleri bakımından (Olumlu-olumsuz), c) Nicelikleri bakımından (Tümel-tikel) şeklinde işlenmelidir.)
- 18. Önermelerden sonuç çıkarır. (Çıkarım ile doğrudan çıkarım, dolaylı çıkarım (kıyas) konuları işlenmelidir.)
- 19. Karşı olum çıkarımlarını analiz eder. (Karşı olum çıkarımları; üst karşıt, alt karşıt, altık ve çelişiklik bakımından değerlendirilmelidir.)
- 20. Bir önermeden ona eşdeğer ikinci bir önerme çıkarır. (Düz ve ters döndürme, döndürme başlığı altında işlenmelidir. Düz ve ters döndürme konusunda kurala uymayan durumlar ve nedenler belirtilmelidir.)
- 21. "Kıyas"ın yapısını değerlendirir. (Öncül, sonuç, büyük önerme, küçük önerme, orta terim, büyük terim, küçük terim kavramları işlenmelidir.)
- 22. Kıyas kurallarını uygular. (Kıyas kuralları örneklerle işlenmelidir.)
- 23. "Kıyas"ı zorunluluk ve olasılık bakımından değerlendirir. (Mantıksal zorunluluk ve olasılık konusu işlenmelidir.)
- 24. "Basit kıyas"ı analiz eder. (Basit kıyas (Kategorik); -kesin kıyas, -zincirleme kıyas, -sorit, -eksik önermeli kıyas konularına yer verilmelidir.)
- Mantık ve Dil
- 25. Dilin birden çok işlevi olduğunu fark eder. (Dilin bildirme, belirtme, yaptırma, törensel ve eylemsel görevleri mantık açısından işlenmelidir.)
- 26. Çok anlamlılığın sakıncalarını sorgular. (Semantik, sentaktik, pragmatik çok anlamlılığa yer verilmelidir.)
- 27. Dildeki anlam belirsizliğinin nedenlerini sorgular. (Semantik ve pragmatik belirsizlik konuları işlenmelidir.)
- 28. Dildeki anlam belirsizliğinin derecelerini sorgular.
- 29. Dildeki anlam belirsizliğinin günlük yaşam ve bilimdeki sakıncalarını görür.
- 30. Olgusal ve sözel tartışmaların temelinde yatan nedenleri fark eder. (Bu konu işlenirken dilsel alışkanlıklarımızdan, dili etkilemek amacıyla kullanmak isteyişimizden, anlam konusuna yaklaşım farkından bahsedilmelidir.)
- 31. Anlama ve tanımlama ilişkisini analiz eder. (Klasik mantıkla sembolik mantığın farkları bu bölümde işlenmelidir.)
- Sembolik Mantık
- 32. Sembolik mantığın, klasik mantığın sembolleştirilmiş biçimi olduğunu fark eder. (Sembolleştirmenin önemi konusu işlenmelidir. Sembolik mantığın çok anlamlılığın neden olduğu yanlış anlamaları ortadan kaldırdığı vurgulanmalıdır.)
- 33. Bilgileri doğru ya da yanlış olarak değerlendirir. (İki değerli mantık önerme ve yapısı konuları işlenmelidir.)
- 34. Basit ve bileşik önermeleri birbirinden ayırır. (Basit ve bileşik önermenin klasik mantıktaki basit ve bileşik önermeden farkı verilmelidir. 18. kazanımla ilişkilendirilmelidir.)
- 35. Önerme eklemlerinin işlevlerini belirtir. (Önerme eklemlerinin doğruluk değerine etkisi işlenmelidir.)
- 36. Ana eklemi ve ana bileşenleri ayırt eder. (Ana eklemlerin saptanmasının önermelerin doğruluk değerinin denetlenmesi açısından önemi belirtilmelidir.)
- 37. Klasik mantıktaki çıkarımla sembolik mantıktaki çıkarımın farkını ayırt eder. (21. kazanım ile ilişkilendirilmelidir.)
- 38. Mantık değişmezlerini, önermeleri ve çıkarımları sembolleştirir. (Paranteze almanın mantıkta çok anlamlılığın önlenmesi bakımından önemi belirtilmelidir.)
- 39. Önermelerin doğruluk değerlerini yorumlar. (Önermelerin alabileceği doğruluk değerleri ve yorumlama satır sayıları bu bölümde işlenmelidir.)
- 40. Temel doğruluk değerlerini, doğruluk çizelgesi üzerinde gösterir.
- 41. Doğruluk çizelgesinde önermenin ve önermelerin tutarlılığını denetler. (Doğruluk çizelgesinde bir önermenin tutarlılığı, birden fazla önermenin bir arada tutarlılığı ile ilgili kurallar işlenmelidir.)
- 42. Önermelerin geçerlilik ve eşdeğerliğini denetler. (Doğruluk çizelgesinde önermenin geçerlilik ve eşdeğerlik kuralları işlenmelidir.)
- 43. Çıkarımların geçerliliğini denetler. (Çıkarımların geçerliliğinin denetlemesi ile ilgili kurallar işlenmelidir.)
- 44. İki değerli mantık dışında çok değerli mantık sistemleri olduğunu fark eder. (Üç değerli mantık ve bulanık mantık konuları işlenmelidir.)
11. Sınıf
- SOSYOLOJİYE GİRİŞ
- 1. Sosyoloji hakkındaki bilgilerini sorgular. (Sosyolojinin tanımı, özellikleri, topluma kazandırdıkları ve diğer bilimlerle ilişkisi; toplumsal olay/olgu kavramları, bütüncü yaklaşımlar.)
- 2. Toplumu oluşturan ögelerin etkileşim içinde olduğunu fark eder. (Toplumun tanımı yapılır.)
- 3. Sosyolojinin bağımsız bir bilim haline gelişini kavrar. (Bu süreçte önemli olaylardan ve sosyologların düşüncelerinden bahsedilir.)
- 4. Sosyoloji araştırmalarında kullanılan yöntemleri tanır. (Tümevarım, tümdengelim ve analoji yöntemleri vurgulanır.)
- 5. Türk sosyologlarının sosyolojiye katkılarını fark eder. (Üç ünlü Türk Sosyoloğunun eser odaklı biyografileri incelenir.)
- 6. Sosyalleşme kavramını örneklerle açıklar. (Aile, okul, arkadaş grubu, medya vb. sosyalleşme unsurları.)
- 7. Sosyalleşme sürecini etkileyen unsurları açıklar.
- 8. Sosyalleşmenin hayat boyu devam eden bir süreç olduğunu fark eder. (Çocukluk, gençlik, yetişkinlik, yaşlılık dönemleri; toplumun insanî, ahlakî, millî, manevî ve demokratik değerlerine uygun davranışların içselleştirilmesi.)
- BİREY VE TOPLUM
- 9. Sosyalleşmenin toplumsal ilişkiler üzerindeki etkilerini değerlendirir.
- 10. Toplumsal konum, statü ve rol kavramları arasında ilişki kurar. (Statüyü belirleyen ölçütler; verilmiş ve kazanılmış statüler; anahtar rol, rol çatışması ve rol pekişmesi kavramları.)
- 11. Sosyal statü ile sosyal saygınlığı ayırt eder. (Bireylerin sosyal statülerinin aynı olmasına rağmen sosyal saygınlıklarının farklı olabileceği vurgulanır.)
- 12. Toplumsal hayatın düzenlenmesinde değerlerin ve normların önemini ifade eder. (Toplumsal değer ve toplumsal norm kavramları ile bu kavramlar arasındaki ilişki.)
- 13. Toplumsal kontrolün işlevlerini ifade eder. (Toplumsal kontrolün gücünü dayandığı otoriteden aldığı, kaynağının kamu kurumu ve kuruluşları olabileceği gibi sivil toplum kuruluşları ya da toplumun kendisi de olabileceği açıklanır.)
- 14. Sosyal sapmanın nedenlerini araştırır. (Sosyal sapma ve çeşitleri; olumsuz sapma türleri örneklendirilir.)
- 15. Statü ve rollerinden doğan hak ve görevlerin toplumsal yaşamdaki önemini bilir. (Sosyal aktörlerin (birey, grup, kuruluş, toplum) hak-görev dengelerinin sağlıklı etkileşimi için derinliğine değinilir.)
- TOPLUMSAL YAPI
- 16. Toplumsal yapıyı oluşturan ögeleri analiz eder. (Nüfus, ekonomi, eğitim, ahlak, siyaset, din, hukuk ve sosyal hayatın farklı görünümleriyle ilgili kurum/kuruluşlar, birey ve gruplar; köy, kent, metropol ve millet (ulus) kavramları.)
- 17. Toplumsal etkileşim tiplerini ayırt eder. (Mübadele (değişim), işbirliği, rekabet, çatışma, uyum, benzeleşme, uyarılma (adaptasyon) içerikleriyle vurgulanır.)
- 18. Toplumsal tabaka ve tabakalaşmanın yapısını kavrar. (Ülkelerin gelişmişlik düzeyine göre tabakalaşma piramitleri; tabakalaşma ölçütleri; kapalı (kast), yarı kapalı (zümre) ve açık sınıf (sosyal sınıf) tabakalaşma sistemleri.)
- 19. Toplumsal hareketliliğin çeşitlerini ve nedenlerini örneklerle açıklar. (Atatürk'ün 'millet', 'milliyetçilik', 'halkçılık' ve 'milli birlik' anlayışı verilir.)
- TOPLUMSAL DEĞİŞME VE GELİŞME
- 20. Toplumsal değişme olgusunu kavrar. (Toplumsal değişme olgusu örneklerle işlenir.)
- 21. Toplumsal değişmeyi etkileyen faktörleri değerlendirir. (Fizikî çevre, ekonomi, modernleşme, küreselleşme, bilim ve teknoloji, demokratikleşme, kültür, demografi, kitle iletişim araçları vb.; kültür emperyalizminin milli bilinci zayıflatma riski.)
- 22. Toplumsal değişmeyi etkileyen faktörlerin zamanla değişebileceğini fark eder. (Değişmenin belirli bir toplum için geçerli olduğu ve değer yargısı içermeden ele alınması gerektiği; faktörlerin toplumdan topluma ve zamana göre farklılaşabileceği vurgulanır.)
- 23. Bilim, teknoloji ve kitle iletişim araçlarının toplumsal değişmeye etkisini değerlendirir. (Kitle iletişim araçlarının toplumsal değişime olumlu ve olumsuz etkileri vurgulanır.)
- 24. Modernleşmenin toplumsal değişme etkilerini değerlendirir.
- 25. Küreselleşmenin toplumsal değişme etkilerini yorumlar. (Modernleşme ve küreselleşme etkileşimi vurgulanır.)
- 26. Toplumsal gelişmenin ögelerini tanır. (Ekonomik büyüme, tabakalaşmalardaki farklılaşmalar, insan hakları, demokrasi, hukukun üstünlüğü gibi ögelerin toplumsal bütünleşmeye katkısı; Atatürk İnkılapları ile gelen köklü değişmeler.)
- 27. Toplumsal bütünleşmenin önemini ifade eder. (Toplumsal gelişme ve bütünleşmenin ayrılmazlığı; din, ahlak, millî, dinî ve kültürel değerler, hukuk vb. ögelerin önemi.)
- 28. Toplumsal çözülmeye neden olan etmenleri analiz eder. (Tabakaların farklılaşması, insan hak ve özgürlüklerinin kısıtlanması, örgütlenme yetersizliği, demokratik kurumsallaşma yetersizliği, millî birlik bilincinin zayıflaması vb.; toplumsal farklılıklara saygının çözülmeyi önleyebileceği.)
- 29. Toplumsal çözülmeyi önlemeye yönelik çözüm önerileri geliştirir. (Millî birliğin zayıflaması, kültürel değerlerin zayıflaması, sosyal adaletin bozulması, demokrasinin zayıflaması vb. sonuçlara vurgu yapılır.)
- TOPLUM VE KÜLTÜR
- 30. Kültürün ögelerini analiz eder. (Bilişsel, davranışsal ve maddi ögeler; kültürel geçikme kavramı; örf, adet, gelenek ve görenek; kültürün millî, medeniyetin evrensel içerikli olduğu.)
- 31. Kültürün işlevlerinin toplumdaki yerini ve önemini analiz eder. (Kültürün eğitim-dil ilişkisiyle ve toplumsal kurumlarla etkileşimi vurgulanır.)
- 32. Kültürün toplumsal bütünleşmeye katkısını değerlendirir.
- 33. Toplumların kültürel tutumlarını, farklı kültürlere bakış açılarını sorgular. (Farklı kültürlere karşı saygı ve anlayışın gerekliliği; Türk ve/veya İslam kültürünün uyarlığa katkıları.)
- 34. Kültürler arası etkileşimde kendi kültürünün rolünü değerlendirir.
- TOPLUMSAL KURUMLAR
- 35. Kurum kavramının anlamını açıklar. (Toplumsal kurumların birbirleriyle etkileşim içinde oldukları vurgulanır.)
- 36. Toplumsal kurumların işlevlerini analiz eder.
- 37. Toplumsal yaşam ve sosyalleşme açısından ailenin önemini yorumlar. (Bireyin sosyalleşmesine etki eden ögeler vurgulanır.)
- 38. Evlilik ve boşanmanın birey ve toplum üzerindeki etkilerini analiz eder. (Evlilik türlerine örnekler verilir; boşanmanın yalnızca bireysel karara bağlı olmadığı, medeni kanun ve aile gibi toplumsal faktörlerin belirleyici olduğu vurgulanır.)
- 39. Aile kurumunun sürekliliği açısından evliliklerde aranan koşulları değerlendirir. (Evlilik ve ailede güven, saygı ve sevgi gibi temel değerlerin önemi vurgulanır.)
- 40. Farklı toplumlardaki aile yapısı ile Türk aile yapısını karşılaştırır. (Ailenin yapısı/kuruluşu, sürekliliği ve akraba arası ilişkiler kapsamında karşılaştırılır. Not-belge: '40. Kazanım 8., 24., 26., 29. ve 30. kazanımlarla ilişkilendirilir' notu 36. kazanımın açıklama sütununda yer almaktadır (muhtemel dizgi hatası).)
- 41. Kadının aile ve toplum içindeki konumunu değerlendirir. (Kadının Türk toplumundaki önemi; tarihî ve toplumsal süreçte verilmiş örnekler.)
- 42. Atatürk'ün kadın haklarına verdiği öneme örnekler verir. (Medeni Kanun'un kadına tanıdığı sosyal, siyasal ve ekonomik haklar; Atatürkçü düşüncede kadının yeri.)
- 43. Eğitimin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlar.
- 44. Eğitimin sosyalleşme sürecindeki önemini kavrar.
- 45. Atatürk'ün eğitim konusundaki fikirlerini ifade eder.
- 46. Dinin toplumsal yaşamdaki önemini kavrar. (Dinin toplumsal yaşamı bütünleştirici ve doğru davranışlara yönlendirici işlevi; Sosyolojinin din olgusuna alış biçimine vurgu yapılır.)
- 47. Din ve laiklik kavramlarının ilişkisini yorumlar. (Din ve vicdan özgürlüğünün teminatı olarak laiklik kavramı; Atatürk'ün laiklik ve din konusundaki görüşleri ve sözleri.)
- 48. Atatürkçü düşünce sisteminde laiklik anlayışını ortaya koyar. (Laikliğin anayasada yer alma süreci açıklanır.)
- 49. Ekonominin toplumsal yaşamdaki önemini değerlendirir. (Arz, talep, enflasyon, deflasyon, devalüasyon, resesyon ve revalüasyon kavramları; enflasyonun nedenleri ve toplumsal sonuçları.)
- 50. Toplumsal yaşamda ekonominin temel ögelerini fark eder. (Üretim-tüketim-bölüşüm ilişkisi; birey ve toplum hayatında üretim ve tüketim alışkanlıkları; reklâmların tüketim alışkanlıklarına etkisi.)
- 51. Atatürk'ün ekonomik sistemlerle ilgili görüşlerine örnekler verir. (Belli başlı ekonomik sistemler kısaca tanımlanarak Atatürk'ün görüşlerine değinilir.)
- 52. Siyaset kurumunu tanır.
- 53. Siyaset Kurumu ile ilgili temel kavramları ifade eder. (Millet, meşruiyet, seçim, adalet, hak, özgürlük, eşitlik, iktidar, otorite, hükümet, egemenlik, sivil toplum, birey, devlet vb. kavramlar.)
- 54. Siyasal yönetim şekillerini tanır ve karşılaştırır. (Monarşi, oligarşi, aristokrasi, teokrasi ve demokrasi kavramları açıklanır.)
- 55. Bir yönetim biçimi olarak demokrasiyi toplumsal yaşam açısından değerlendirir. (Doğrudan, temsili ve katılımcı demokrasi çeşitleri; kuvvetler ayrılığı ve hümanizm kavramları; demokrasinin kapsamında durulur.)
- 56. Atatürkçü düşünce sisteminde vatandaşlık, hak ve sorumluluk kavramlarını ilişkilendirerek örnekler verir. (Atatürkçülüğün 'bütünlük' niteliğine vurgu; Atatürkçülüğün yabancı ideolojilerden farkı açıklanır.)
11. Sınıf
- I. ÜNİTE: PSİKOLOJİ BİLİMİNİ TANIYALIM
- 1. Psikolojinin konusunu kavrar. (Psikoloji bilimi, yaşamdan örnekler verilerek açıklanmalıdır.)
- 2. Psikolojinin bir bilim dalı oluş sürecini kavrar. (Psikolojinin bir bilim dalı oluşu ve bunun nedenleri vurgulanmalıdır.)
- 3. Psikoloji biliminin amaçlarını kavrar. (Psikoloji biliminin ne olmadığı örneklerle açıklanmalıdır.)
- 4. Psikoloji araştırmalarında uygulanan yöntem ve teknikleri tanır. (İlişkisel ve deneysel yaklaşımların farkı anlaşılmalı, psikoloji biliminin amaçları açısından bu iki yaklaşım değerlendirilmelidir. Ülkemizde ve dünyada, geçmişte ve günümüzde, psikoloji bilimine katkıda bulunmuş bilim insanları (Muzaffer Şerif gibi) tanıtılmalı, çalışmalarından örnekler verilmelidir.)
- 5. Psikoloji biliminin etik kuralları hakkında bilgi sahibi olur. (Psikoloji araştırmalarında ve psikolojideki uygulama alanlarında geçerli etik kurallar açıklanmalıdır.)
- 6. Psikolojinin ülkemizdeki eğitim-öğretim programlarında yer alan temel ve uygulamalı alt dallarını öğrenir. (Psikolojinin temel bilim alt dalları (deneysel psikoloji, bilişsel psikoloji, gelişim psikolojisi, sosyal psikoloji) ve uygulamalı alt dalları (klinik psikoloji, sağlık psikolojisi, okul psikolojisi, trafik psikolojisi, adli psikoloji, spor psikolojisi, endüstri ve örgüt psikolojisi, din psikolojisi, çevresel psikoloji vb.) tanıtılmalıdır.)
- 7. Psikoloji ile seçilen bazı bilim dalları arasında ilişki kurar. (Psikolojinin doğrudan veya dolaylı olarak ilişkili olduğu biyolojik bilimler (zooloji, ekoloji, etoloji, fizyoloji, genetik, moleküler biyoloji vb.), sosyal bilimler (sosyoloji, antropoloji vb.) ve teknik bilimler (bilgisayar mühendisliği, matematik, istatistik vb.) belirtilmelidir.)
- II. ÜNİTE: PSİKOLOJİNİN TEMEL SÜREÇLERİ
- 8. Davranışın oluşum sürecini fark eder. (Davranışın oluşum şemasının temelinde uyarıcı ve davranış ilişkisi olduğu üzerinde durulur. Duyum, algı, öğrenme, bellek, hatırlama, kişilik vb. psikolojik süreçlerin uyarıcı ve davranış arasına yer aldığı belirtilir.)
- 9. Kalıtım ve çevrenin psikolojik süreçler üzerindeki etkilerini anlar. (Davranışların hemen tümünde hem kalıtım hem de çevrenin etkili olduğu açıklanmalı, ancak bunların etkilerinin söz konusu davranışa göre değiştiğine işaret edilmelidir. Çevre teriminin fiziksel, sosyal ve kültürel boyutlarının olduğuna dikkat çekilmelidir.)
- 10. Gelişimin yaşam boyu devam ettiğini kavrar. (Farklı psikolojik süreçlerin gelişiminin farklı dönemlerde (olumlu veya olumsuz) tamamlandığı gösterilmelidir. Fiziksel, bilişsel, duygusal ve sosyal gelişimin bir bütünlük içerdiği vurgulanmalıdır.)
- 11. Ergenlik dönemi temel özelliklerinin farkına varır. (Ergenin kimlik oluşum sürecinde rol karmaşası ile kuşaktararası çatışmaların etkileri vurgulanmalı, bu etkilerin nedenleri üzerinde durulmalıdır. Ergenlik dönemi görevlerine vurgu yapılmalıdır.)
- 12. Ergenlik dönemini ve bu dönemi etkileyen etkileri irdeler.
- 13. Ergenlik döneminde ortaya çıkan hızlı değişimin, gelişme sürecinin bir parçası olduğunu fark eder. (Fizyolojik, psikolojik ve sosyal alanlardaki gelişimler vurgulanmalıdır.)
- 14. Duyusal süreçlerde alışma ve duyarlılaşmanın etkilerini anlar. (Duyumlar için geçerli olan alışkanlık ve duyarlılaşmadaki ortak ögenin, uyarıcıların tekrarlanması olduğu vurgulanmalıdır.)
- 15. Algılamanın uyarıcıları anlamlandırma süreci olduğunu kavrar. (Ders sırasında dikkat etmeme ve 'dalma' durumunda öğretmenin sesinin duyum düzeyinde kaldığı; uyarıcıların algılama ve anlamlandırma aşamasına geçemediği anlatılmalıdır. Bu durumun ders başarısına olan olumsuz etkisi açıklanmalıdır.)
- 16. Duyum ve algı arasındaki farkı kavrar. (Duyum ve algı, bilinçlilik açısından değerlendirilmelidir.)
- 17. Algıyı etkileyen etkenler açıklar. (Şekil-zemin ilişkisi, devamlılık-benzerlik, yakınlık-uzaklık vb. algılama prensiplerine yer verilmelidir; teorik bağlama girilmez. Algıyı etkileyen sosyal-çevresel değişkenliklerin, güdünün, geçmiş yaşantıların, kültür ve beklentilerin algılama üzerindeki etkisine yer verilmelidir. Algı yanılsamaları açıklanarak örnekler verilmelidir.)
- 18. Güdülenmeyi ortaya çıkaran ve etkileyen etkenler araştırır. (Davranışlarda birincil ve ikincil güdülerin etkisi vurgulanmalıdır.)
- 19. Güdülenmiş davranışı güdülenmemiş davranıştan ayırt eder.
- 20. Kendi potansiyelini gerçekçi olarak değerlendirmenin önemini kavrar. (Fiziksel, duygusal ve bilişsel özellikler, ilgili yetenekler ele alınmalıdır.)
- 21. Duygu türlerini öğrenir. (Psikoloji biliminde, sadece gözlenebilir ve ölçülebilir nitelikteki duyguların ele alındığı; bu ölçüleri taşımayan, örneğin sevgi, merhamet, utanma gibi duyguların üzerinde çalışılamadığı vurgulanmalıdır. Duyguların dürtü ve güdülenme ile olan ilişkisi irdelenmelidir.)
- 22. Duyguların davranışlarımıza etkisini fark eder. (Duyguların kontrolü üzerinde durulmalıdır.)
- 23. Bilinç ve bilinçaltı kavramlarını ayırt eder. (Bilinç ve bilinçsizliğin kategorik olmadığı, bunların bir boyut üzerinde yer aldığı ve birbirlerinden derecelerce ayrıldığı vurgulanmalıdır.)
- 24. Bilinçlilik türlerini öğrenir. (Farklı bilinç durumları örneklendirilmelidir.)
- 25. Dikkat türlerini belirtir. (Öğrenciler, dikkatin duyumdan bellek ve öğrenmeye kadar tüm bilişsel süreçleri etkileyen bir ön süreç olduğunu kavramalıdır.)
- 26. Sosyal biliş ve sosyal etki türlerini bilir. (Sosyal biliş türleri arasında izlenimin oluşturma, yükleme, yardımseverlik ve çekicilik olduğu; sosyal etki konuları arasında kültürel etkilerin, özümsemenin, ötekileştirmenin, itaat ve kabul etmenin bulunduğuna dikkat çekilmelidir. Sosyal etkilerin günlük yaşamımızdaki etkileri üzerinde durulabilir.)
- 27. Davranışı etkileyen sosyal etkenler analiz eder. (Birey–kültür ilişkisi vurgulanarak aile, arkadaş, toplum, moda, medya vb. sosyal çevrenin bireyin davranışlarına etkisi ele alınmalıdır.)
- 28. Öğrenmeyi örneklendirerek açıklar. (Öğrenilmiş ve içgüdüsel davranışlarla refleksler arasındaki farklar vurgulanmalıdır.)
- 29. Öğrenme türlerini kendi öğrenme yaşantısıyla ilişkilendirir. (Öğrencilerin temel öğrenme türlerini anlaması sağlanmalıdır. Öğrenme türlerinin davranışlarımızı biçimlendirmedeki rolü (sosyalleşmede model alarak öğrenmenin etkisi gibi) vurgulanmalıdır.)
- 30. Öğrenmeyi etkileyen etkenler irdeler. (Biyolojik ve sosyo-kültürel etkenlerin öğrenmeyi nasıl etkilediği vurgulanmalıdır. Öğrenilmiş çaresizlik üzerinde durulmalıdır. Öğrenmenin en azından üç etkenin (birey, öğrenme malzemesi, öğrenme yöntemi) sonucu olduğu anlaşılmalıdır.)
- III. ÜNİTE: ÖĞRENME, BELLEK VE DÜŞÜNME
- 31. Öğrenme stratejilerinden yararlanır. (Öğrenciler hangi stratejinin hangi öğrenme görevinde yararlı olacağını değerlendirebilmelidir. Öğrenmeyi öğrenme becerisinin önemi vurgulanmalıdır. Aktif öğrenme teknikleri vurgulanmalıdır.)
- 32. Hayat boyu öğrenmenin önemini kavrar. (Farklı bellek eğitiminin temel ilkelerinden olan 'süreklilik' ve 'her yerde eğitim' ilkeleri vurgulanmalıdır.)
- 33. Bellek türlerini açıklar. (Farklı bellek türleri (duyumsal bellek, kısa süreli bellek, çalışma belleği, uzun süreli bellek vb.) olduğu vurgulanmalıdır.)
- 34. Bellek türlerinin hiyerarşik düzenini kavrar. (Bellek türlerinin 'öğrenme–depolama–geri çağırma' evreleri olarak da ele alınabileceği gösterilmelidir. Bellek türlerinde bilinçlilik durumu vurgulanmalıdır.)
- 35. Öğrenme, bellek ve hatırlama arasındaki ilişkileri kavrar. (Unutmanın nedenleri vurgulanmalı ve hatırlamada kodlama ve depolamanın önemi açıklanmalıdır.)
- 36. Düşünmenin araçlarını örneklerle açıklar. (Düşünmenin araçları örneklerle açıklanmalıdır. [UYARI: Açıklama metni kazanım metnini yinelemektedir — olası kaynak belge hatası.])
- 37. Dil ve konuşmanın düşünmedeki rolünü kavrar. (Düşünmede dil ve dilsel becerilerin önemi vurgulanır.)
- 38. Doğru karar vermede düşünmenin önemini tartışır.
- 39. Zekâ kavramını öğrenir, çoklu zekâdaki bileşenleri anlar, bireylerin farklı türde zekâlara ve bunların da farklı düzeylerine sahip olabileceğini kavrar. (Zekânın tanımı ve zekâyı etkileyen etkenler açıklanmalıdır.)
- 40. Zekâ türlerini ayırt eder. (Farklı zekâ türleri olduğu vurgulanmalıdır. Zekâ türlerinden sözel, görsel-mekânsal ve duygusal zekâlar üzerinde durulmalıdır. Her bireyde farklı bir zekâ türünün baskın olabileceği vurgulanmalıdır. Ülkemizde ve dünyadaki bilim insanı, devlet adamı, sanatçı, düşünür gibi kişilerin hayatlarından örnekler verilmelidir. [NOT: Açıklama son cümle ile görsel kesikliği yaşıyor — tam metin silinmiş olabilir.])
- 41. Bireyin yaşamında yetenek ve zekânın etkisini analiz eder. (Öğrencilerin Atatürk'ün zekâsını ve yeteneklerini anlaması sağlanmalıdır.)
- IV. ÜNİTE: RUH SAĞLIĞININ TEMELLERİ
- 42. Kişiliği oluşturan etkenler tartışır. (Kişiliğin bireye özgü bir düşünüş, duygu ve davranış içimi olduğu vurgulanır. Kişiliğin bireyin 'biriciklik'ini oluşturduğu açıklanır.)
- 43. Bireysel farklılıkları tanır ve kabul eder. (Fiziksel, duygusal, bilişsel ve sosyal farklılıklar vurgulanmalıdır.)
- 44. Stresin nedenlerini örneklendirir. (Stresi yaratan iç ve dış etkenler, engellenme ve çatışma kavramları vurgulanır.)
- 45. Çatışmanın birey üzerindeki etkisini açıklar. (Engellenmenin bireyin davranışlarına etkileri konusunda örnekler verilmelidir.)
- 46. Günlük yaşamda kullanılan stresle başa çıkma davranışlarını ve savunma mekanizmalarını öğrenir. (Savunma mekanizmalarına sıklıkla başvurmanın uyumu olumsuz etkileyebileceği belirtilmelidir.)
- 47. Stresin günlük yaşama etkilerini tespit eder. (Stresin neden olduğu fizyolojik ve psikolojik tepkilere değinilmelidir. Sınav stresi açıklanmalı ve bu stresle başa çıkma teknikleri üzerinde durulmalıdır. Yazılı ve görsel basındaki olumsuzluk içeren olayların yol açtığı stresle nasıl başa çıkılabileceği üzerinde durulmalıdır.)
- 48. Ruh sağlığı kavramını öğrenir. (Ruh teriminin biliş, duygu ve eylemleri içerdiğine; ruh sağlığı teriminin bu üç alandaki bozukluklarla ilişkili olduğuna dikkat çekilmelidir.)
- 49. Ruh sağlığının ölçütlerini öğrenir. (On ölçüt sıralanmıştır: (1) kendiyle uyum, (2) yakın-uzak çevreyle ilişki kurabilme, (3) sevgi ve saygıya dayalı bağlar kurabilme, (4) kendine güven, (5) toplumda yer ve görev duygusu, (6) geleceğe yönelik gerçekçi çabalar, (7) güç durumlara uyum esnekliği, (8) bağımsız girişim, (9) toplumla uyumlu değerler ve inançlar, (10) mesleği dışında eğlendirici ve kendini geliştirici uğraşlar.)
- 50. Ruh sağlığının önemini kavrar. (Anne, baba, kardeş, akraba, arkadaş gibi 'sosyal destek' gruplarının bireyin ruh sağlığı üzerindeki koruyucu etkisi vurgulanmalıdır.)
- 51. Dengenin ruh sağlığı açısından önemini kavrar. (Fizyolojik denge örnekleri (susayan insanın su içmesi, üşüyen birinin titremesi vb.) sergilendikten sonra denge sağlama mekanizmasının ruh sağlığı için de geçerli olduğuna dikkat çekilmelidir.)
- 52. İletişim sürecinde empatinin önemini kavrar.
- 53. Ruh sağlığını korumada iletişim becerilerinin önemini kavrar. (Sözsüz iletişim konusuna vurgu yapılmalıdır. Olumlu iletişimin bireyin kendisi ve çevresiyle uyumundaki önemi vurgulanmalıdır.)
- 54. Hobilere sahip olmanın önemini kavrar. (Hobi örnekleri ve bunların bireyin psikolojisine olumlu etkileri üzerinde durulmalıdır. Bu ünite sonunda kavram haritası oluşturulmalıdır.)
Bu konuları sınav gününe kadar gün gün dağıtılmış hâlde görmek için AYT Sözel çalışma programı sayfasına geç — aynı listeden takvim üretiyor.
Diğer dersler
AYT Sözel kapsamındaki diğer dersler.
Bu program kâğıt. Bir hafta sonra ne olacak?
Yukarıdaki programın tamamı bu sayfada — üyelik yok, kilit yok, yazdırıp duvara asabilirsin. Ama dürüst olalım: herkes geri kalır. Bir hafta hastalanırsın, bir konu beklediğinden uzun sürer, araya sınav girer. Kâğıt bunu bilemez; bildiği tek şey yazdığın tarihler.
Programın kendini yeniden kurduğu sürüm üzerinde çalışıyoruz ve henüz mağazada değil. Bugün indirirsen elde edeceğin şey şu — ne bir eksiği ne bir fazlası:
- Çalıştığın süreyi tutarsın. Bu programdaki blokları uygulamada süre tutarak çalışırsın; hangi derse gerçekte kaç saat verdiğin kayda geçer.
- Kapsam listeleri yanında olur. Bu sayfadaki konu ve kazanım listelerinin aynısı uygulamada da var; telefonda ararsın.
- Seri ve lig. Her gün çalışmayı sürdürmen için seri sayacı ve haftalık lig.
Ücretsizdir. Programı görmek için ne uygulama ne hesap gerekir — sayfa böyle kalacak.